教研“三密钥” 激活课堂新生态

如何让教研不再“纸上谈兵”？怎样让教研真正服务一线教学？课堂教学能否实现高质量均衡发展？昆区作为国家义务教育教学改革实验区，以“教研员一线驻教、科研项目破题、课堂标准领航”三项务实创新的教育“密钥”，交出了令人惊喜的答卷。

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教研员一线驻教创实绩

“他的方法你们认同吗？”“还有别的方法吗？”在昆区一所学校的数学课堂上，教研员不再是坐在后排的听课者，而是站上讲台的授课教师。针对课堂中“预设与生成”的普遍难题，教研员通过一堂《线段的认识》示范课，用三个开放式问题点燃学生思维，现场演绎了如何将抽象的教研理念转化为鲜活的课堂实践。

这是昆区打破“教研员坐而论道”传统模式，推动“教研员一线驻教”机制的生动写照。全区教研员每学期开学必须深入学校驻校一周，覆盖87所中小学。他们不再是“后排的观察者”，而是“讲台上的同行者”——既做课堂的“诊断医生”，也当教学的“示范教练”。

在另一所以智慧课堂为特色的学校，语文教研员与教师们“同课异构”，共同借助智能研修平台分析师生的互动数据，精准优化提问策略。

截至目前，教研员累计驻校已超过1200天，带回《一线教学问题清单》并推动解决真问题380余个。实实在在的“田间管理”，带来的是全区教师实战教学能力提升93%以上的成绩。教研，真正“扎根”在了教育的泥土之中。

科研项目助力破解难题

面对教育改革中的“硬骨头”，昆区以科研项目攻坚破题，建立“问题—项目—转化”闭环机制。

围绕“‘双减’下作业设计优化”“城乡教研资源均衡”“素养导向课堂评价”三大核心难题，立项23个区级重点科研项目，其中6个项目入选市级以上课题。每个项目都以“解决真问题”为目标：针对学生作业“量大质低”问题，“分层弹性作业设计”项目组研发出“基础+提升+拓展”三类作业模板，编制《昆区好课堂作业指南》，覆盖全学段12个学科，让学生作业量减少30%，教育质量提升45%。

针对农村学校“教研弱”问题，“城乡教研云联动”项目组搭建线上平台，实现城区名师“同步磨课”“在线答疑”，农村学校教师参与教研频次从每月1次提升至每周2次，“好课堂”建设质量年均提升15%。

为避免科研“悬空”，昆区还建立《科研成果转化清单》，通过“区域推广会”“名师工作坊”等形式，推动科研成果快速落地，目前已有18项科研成果在全区学校推广应用，真正让科研成为破解教学难题的利器。

标准课堂提升学生素养

课堂质量如何客观衡量？昆区联合高校专家与一线名师，历时半年编制出《昆区好课堂建设标准（试行）》，从目标精准度、互动充分度等五个维度设定28项具体指标。例如，要求师生间、学生间互动时间不低于课堂总时长的40%，教学目标必须可观测、可评价。

标准发布后，配套的“领航行动”紧随而上：26场“好课堂标准解读会”，覆盖全区所有教师；“标准指导专家组”深入学校开展“一对一”课堂诊断，对照标准为教师提供改进建议；“好课堂达标评价机制”将标准达标情况纳入教师考核，推动课堂从“经验驱动”向“标准驱动”转变。目前，昆区“好课堂”达标率从改革初期的65%提升至98%，课堂教学满意度达96.5%，在省级义务教育质量监测中，学生核心素养达标率位居前列。

如今，这三个“密钥”，已成为昆区教育高质量发展的核心引擎，不仅激活了区域教育的内生动力，也为全国义务教育教学改革提供了鲜活的“昆区经验”。未来，昆区将继续深化探索，让教研创新真正成为义务教育优质均衡发展的强劲“助推器”。（赵遐 周咏征 毋晓蕾）

[责任编辑：韩玉峰]