冬阳童年骆驼队教学设计_冬阳•童年•骆驼队教学

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(资料图片)

东阳童年骆驼队教学设计(东阳童年骆驼队教学)

教材分析:

本文是林的长篇小说《城南旧事》的序言。作者以简单纯粹的风格，梦幻般的语言，带我们到一个特定的环境中，去看一个孩子童年的剪影，其中的景物和感情，既清晰又朦胧。驼队是作者童年的生动记忆，他们脖子上的铃铛是童年的美妙声音。在这淡淡的记忆中，我们真的可以看到作者对童年的憧憬，对逝去已久的童年的留恋。文字围绕着骆驼队，写如何看骆驼咀嚼，如何和父亲聊骆驼脖子上挂铃铛，如何剪骆驼肚子下挂的毛，如何好奇地问夏天骆驼去了哪里。这些看似很小却很童真的事情，像一个个镜头，随着作者的详细叙述呈现在读者面前，让人觉得作者充满童真的童年是如此美好。可能有点单调，但是有了驼队，响着的钟声，对驼队的向往，一切又变得精彩起来。

设计理念:

1.从题目开始，让学生说说看完题目后的想法。这类学科的学生之一次接触课本时，会有一些新的想法，比如觉得这门学科很特别，很有趣；想起冬日的骄阳和慢悠悠的驼队；想起诗歌，感受节奏感和语言的美，等等。

2.本文的目的是让学生在阅读过程中体会作者的思想感情，理解这种感情是如何表达的，积累语言。

3.本课的教学重点是引导学生围绕“骆驼队”的回忆，把握课文内容，理解人物的思想感情，领悟作者表达童年生活的方式。

4.教师要提醒学生注意课文中一些单词的读音和字形。“咀嚼”“咀嚼”读作ju，“慢慢咀嚼”读作jio。“卸载”9幅画，第七笔是“Ti”，“傻”的右上部分不是“Xi”。

句子分析:

(1)对句子的理解。

①这么丑的脸，这么长的牙，这么安静的态度。它们咀嚼时，上牙和下牙交替磨牙，大鼻孔里冒着热气，白色的泡沫粘在胡须上。我惊呆了，牙齿动了动。

今天，生活在城市里的孩子们不容易看到骆驼。而在老北京，冬天拉煤的骆驼经常可以看到。因为父亲买了煤，“我”才有机会仔细看看这么大的动物。我看上去多好啊，看看他们的脸，他们的牙齿，他们咀嚼的动作，他们的大鼻孔和胡子；我全神贯注地看着，牙齿都在动。看着他们，我喜欢他们。虽然觉得丑，但并没有嫌弃他们的意思。这是一个孩子的真实想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的表情也表露无遗。

②夏天来了，再也看不到骆驼了，我又问妈妈:“它们夏天去哪里了？”

这句话明显是Youyou.com问的，所以我妈才问“谁？”就是这句看似没头没脑的话，道出了我这个小“我”内心对骆驼的向往。因为想念骆驼，脑子里全是骆驼的事情，所以忍不住问出了自己想的问题。

③夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年已经一去不复返了。

夏天冷了，驼队来了又走，走了又来，童年也随着这些年的流逝而远去。童年的稚气不再，童年的故事也不再。这句话清晰地传达了作者对童年的眷恋，我们可以听到她轻轻的叹息，感叹时光的流逝和变化太大的东西。

④我默想，慢慢写，看见冬日下的驼队走来，听见驼铃缓缓而悦耳地敲响。我想起了童年。

作者的童年时光显然会永远留在她的记忆里，会让她怀念和怀念。在记忆中，我发现童年的一切都没有走远。驼队仿佛就在眼前，驼铃仿佛就在耳边响起。童年的一切又浮现在脑海里。

(2)对单词的理解。

反羊皮:人们过去常穿的一种羊毛朝外的毛皮大衣。

回复:欢迎再次光临。

学习目标:

1.读课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象文中所描述的童年生活图景。

2.带着感情读文本，通过对关键词的理解，可以体会到作者对童年的怀念。

3.认识三个新单词，写九个，抄自己喜欢的句子。课后，感兴趣的同学可以看看小说《城南旧事》。

4.背诵你喜欢的段落。抄你喜欢的句子。

教学重点和难点:

引导悠游资源网学生围绕“骆驼队”回忆，把握文本内容，体会人物思想感情，领悟作者表达童年生活的表达方法。

课前准备:

1.歌曲《告别》

2.电影《城南旧事》片段

课程表:

2个课时

教学过程:

之一节课

(创设情境引入话题，初读课文，融合阅读理解，品味童年，感受童年，拓展延伸。)

首先，创设情境，引入话题。

1.播放电影《城南旧事》配歌曲《再会》，了解小说《城南旧事》。

这是根据我国当代作家林的小说《城南旧事》改编的电影《城南旧事》的片段。这是什么小说？阅读课文后面的“资料袋”。

2.电影中的主题曲是《告别》，唱出的不仅仅是已经离开的朋友的离别，更是对美好童年的深深眷恋。今天我们来学习课文《东阳童年骆驼队》。

3.看完题目，闭上眼睛想一想。说说你脑海中出现的是什么样的画面？三个字可以组合出学生脑海中无数的画面。老师应该鼓励学生流利地说出他们的想象。

设计意图:从题目入手，让学生说说看完题目后的想法。这类学科的学生之一次接触课本时，会有一些新的想法，比如觉得这门学科很特别，很有趣；想起冬日的骄阳和慢悠悠的驼队；想起诗歌，感受节奏感和语言的美，等等。当学生对文本有强烈的阅读期待时，他们的阅读兴趣就会被激发出来。

第二，自由阅读，进入童年。

1.自由朗读课文，流利朗读课文，准确朗读课文中的生词和单词。

(设计意图:教师要提醒学生注意文中一些单词的读音和字形。“咀嚼”“咀嚼”读作ju，“慢慢咀嚼”读作jio。“卸载”9幅画，第七笔是“Ti”，“傻”的右上部分不是“Xi”。)

2.说说文中作者的童年吧。大声朗读相应的部分。

(1)观察骆驼咀嚼。

(2)看骆驼剥皮毛。

(3)关于钟声的遐想。

(4)怀念骆驼。

3.再读一遍课文，把最有趣、最有趣、最有趣的部分读几遍。

(设计意图:激发学生的阅读欲望，让他们独立完整地正确流利地阅读课文。然后思考:作者围绕童年生活写了哪些片段？充分自学后，组内同学互当老师，检查阅读，交流阅读所得，梳理文章脉络，从而体会到文章看似写了很多东西，其实都是围绕骆驼队写的。)

第三，深度阅读，品味童年

1.作者童年生活中最有趣的事是什么？找出课文中相关的句子并阅读。

2.课堂交流和随机指导。

(1)我站在骆驼面前，看着它们咀嚼:那么丑的脸，那么长的牙，那么安静的姿态……我惊呆了，牙齿动了。

①读这句话。从这些描述中你能了解到什么？

◇“我”观察得很仔细:“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交替磨牙，大鼻孔冒着热气，白色的泡沫粘在胡子上。”

◇“我”看的时候很投入:“惊呆了，牙都动了。”

◇“我”很喜欢骆驼:骆驼虽然丑，但姿态很安静；而“我”很想看很久。

……

②想想在什么情况下，你会盯着什么东西，不由自主地动起来。你有过这样的经历吗？同桌互相交谈。

③优优资源网想象作者面对骆驼，发呆，带着感情读完这段话的场景。

(2)我幼稚的头脑里充满了与成年人不同的想法。我对父亲说:“不……给旅途增加点乐趣。”

①阅读这段文字，思考为什么“我”会有与成人不同的想法。

学生可以从不同的方面去理解和体验，但一定要在课文中找到依据，如:

◇“我”很喜欢骆驼。我不想让他们遇到任何危险。他不会遇到狼的。

◇“我”同情骆驼。走这么多路，他一定很孤独。钟声不仅能给孤独的旅行者增添情趣，也能给骆驼增添情趣。

◇“我”可能把自己当成了骆驼，觉得自己更懂骆驼的心思。

……

②比较句

◇我幼稚的头脑里充满了和大人不一样的想法。

◇我幼稚的头脑里有着和大人不一样的想法。

为什么在课文2中用“满”而不是“一”？“满”是什么意思？

◇说明“我”经常思考这个问题。

◇说明“我”想了很久，已经深思熟虑了。

……

③带着感情读完这段话。

(3)骆驼也脱下了它的旧骆驼皮袍子！......因为太不整洁了。

①读这句话。从这句话中你看到了什么？

◇“我”关心骆驼。

◇“我”爱骆驼。

◇“我”善良。

……

②带着感情读这句话。

(设计意图:学生读好课文，掌握课文内容后，说说骆驼给“我”留下了什么印象。让学生选择重点部分大声朗读，读出自己独特的感受。和同学交流的时候，可以先说说哪个部分是重点部分，然后把这个部分读给同学听，同学可以自由评价。在评价中，镜头引导学生体验语言的特点和作者的感受。)

四。家庭作业

1.选择一段或几段自己喜欢的自然段落来背诵。

2.模仿课文第四段，写一个观察小动物的场景。

第二课时

(继续阅读，感受童年，背诵课文，追忆童年，拓展延伸，珍惜童年。)

之一，继续读书，感受童年。

1.自由阅读文本，思考:是什么让“我”如此怀念自己的童年和童年生活？找出文中相关的句子阅读经验。

2.学生在学习小组中阅读情感并交流他们的想法或观点。

3.课堂交流和随机指导。

(1)童年会有漫无边际的想法。

①找出相关的句子。

◇不，爸爸！他们柔软的脚走在柔软的沙漠上...为旅途增添一些乐趣。

◇真想拿把剪刀剪剪，因为太不整洁了。

……

②带着感情读这些句子。

(2)童年时可以做自己喜欢的事。

①找出相关的句子。

◇我站在骆驼面前，看着它们咀嚼...

◇我不会再做冬日下学骆驼嚼的傻事了。

②连接两个句子。你内心有什么感受和体验？

◇童年的傻事多美好。

◇心中充满了怀念。

……

③带着感情读这两句话。

(3)童年过得很快，过去的永远不会回来。

①找出相关的句子。

◇夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年已经一去不复返了。

◇我默默思考，慢慢书写，我看到了冬日阳光下走来的驼队，我听到了缓慢而甜美的驼声。童年又在我心里了。

②仔细阅读这些句子，你从中读出了作者的心情？

一丝悲伤

温暖的心情

◇失落和留恋

……

③带着自己的感受大声朗读。

(设计意图:指导学生反复朗读，让他们从这种简单的语言中更好地理解课文的思想感情。在记忆的前面部分，要注意阅读“我”与父母的对话，读出小“我”天真幼稚的思想，读出骆驼的思想；后两段描述了我写《城南旧事》的原因，直接表达了我对童年的怀念，需要通过朗读来准确表达作者的感受。)

第二，背课文，回忆童年。

1.轻声背诵课文，感受作者对童年的感受。

2.选择你最喜欢的段落并背诵。

第三，拓展延伸，珍惜童年

1.写一个你童年最有趣的事，写一个你自己童年的故事。

2.可以结合课文中的“就是这样，我写了一本城南旧事”这句话和课后的资料袋。可以推荐学生阅读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，激发学生阅读这本书的兴趣。